不忘初心 牢记使命|把医德教育融入临床教学

医学是与人的生命打交道的一门科学,药王孙思邈说过“医乃仁术,无德不立”。从事医学模拟教育近十年时间,我深刻认识到,实验教学是医学人才培養的重要组成,落实立德树人任务,就是要坚持全程医德教育,抓好學生职业素养和职业精神的培养。


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融真情實感教育于虛擬仿真教學


为了保护患者,目前医學生的临床操作练习都在中心的模拟人身上练习。由于模型人不是真人,學生在学习过程中容易发生“见病不见人、懂病不懂人、治病不治人”的现象。


健康所系,性命相托。學醫和從醫者對生命要有敬畏之心、對患者要有仁愛之心。爲此,我和中心的老師們在平時上課中都以身作則,“以假當真”。我們都要求把模擬人當做真正的病患來關心愛護,比如:檢查之前,拉上屏風,注意患者隱私保護;檢查中過程中規範操作;檢查之後,把模擬人小心翼翼地擺放整齊、調好姿勢、蓋上被子。



在讲解到具体病案时,如果模拟人没有办法通过原有的程序设定表现出症状反应,我们老师甚至都亲自扮演疾病缠身的患者,让學生能够直观感受到患者的病痛,让學生眼中有人、心中有爱,培养医學生救死扶伤的仁爱观。


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融學風教育于技能訓練


仁心仁术是衡量医學生的重要标准。我们高度重视医學生学风教育,努力使医學生成为最勤奋、最守规矩的群体。比如:每一种缝合针和缝合线的选择,既考虑缝合的治疗效果,又要让医學生考虑病患疾苦,尽可能减少创伤。



这两年,我们不断改进实验教学手段,研发虚拟仿真实验项目,建设了国家级虚拟仿真金课,将实验室建成“模拟医院”,學生的学习兴趣、学习效果明显增强。同时,我们强化执业医师和规范化培训的模拟考,一遍不行考两遍,不断强化學生动手能力,执业医师考和规培考的通过率明显提升。


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融醫德醫風教育于情景化模擬教學


我们发现學生知识和技能的学习比较容易训练也比较好评价,但医德医风教育很容易流于形式,也缺乏很好的训练和评价体系。因此这几年我们在临床实践课上逐步开展“情景化模拟教学”并组建“标准化病人团队”。


情景化模拟教学重现临床的真实场景,让學生扮演不同医疗角色参与情景演练,老师在最后进行总结点评和交流研讨。如在抢救急重症病人时,如何进行团队沟通合作,尽快确定治疗方案;当手术失败时,如何与患者的家属进行沟通安抚。



标准化病人是我们近期招募的社会非医学人士来扮演病人,让医學生进行问诊的练习和考核,从病人的角度出发对医學生进行反馈和评价,让医學生不断完善其沟通技巧、人文关怀和职业素养,并在毕业前的实习出科考里作为考官为医學生的人文职业素养评分。


这些举措潜移默化地传授精湛的医术,传递高尚的职业精神,让學生得到医德教育的熏陶,同时也得到了医术的指导。



習近平總書記強調,醫療衛生工作者必須要堅持全心全意爲人民服務,弘揚救死扶傷的人道主義精神。


作爲一名黨員的醫學教育工作者,我要立足本職崗位,落實好立德樹人要求,將思想政治教育和醫德教育更好地融合到教學過程中,努力培養德智體美勞全面發展的卓越醫學人才。


(醫學院臨床技能培訓中心副主任、實驗師 余丹)